《大自然的语言》的教案【精品多篇】

[导语]《大自然的语言》的教案【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《大自然的语言》教学设计 篇一

一、生词引入，解题激趣

1、出示生词（语（Yǔ）言），谁能把这个生词读一读？这两个字有什么共同点？（都有个“口”），说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）

2、CAI课件展示，解题激趣，《大自然的语言》教学设计。

(1)CAI课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云满天电光闪，说说它们都告诉我们什么？

（2）解题激趣：你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言（板书）。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢？咱们仔细读读，去发现吧。

二、组织初读，整体感知

1、自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。

2、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。（如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；“如果”的“如”声母是r，而不是l；“察”是翘舌音，“粗”是平舌音等。）

3、交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

（1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。

（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意生字多，名称连续。）

（3）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n日）

4、正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

三、品读诗句，指导朗读

1、自读体会。哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？

2、互动交流，点拨指导。（以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行）

（第二小节）

(1)CAI课件展示（一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动）这是什么？（逗号）仔细看到底是什么呢？（小蝌蚪）

（2）引导想像：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读好这一节呢？

（3）自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

（第三节）

(1)CAI课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢？你是从哪句诗看出来的？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？

（2）自由练读，指名朗读，点评指导。

（第四节）

（1）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？

（结合讲解“三叶虫”，理解”镶嵌”，简介“喜马拉雅山”。）

（2）“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”，该怎么读呢？

（3）指名试读，点评指导朗读。

3、回归整体，赛读拓展。

（1）赛读：把三小节连起来自由练读，比比看谁读得好。

（2）过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。

（3）赏读、赛读：教师边范读边展示CAI课件后，指名赛读整首诗。

（4）拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听。

四，书写指导，练习运用

1、书写指导：

（1）自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。

（2）在书上描红、练写并点评纠正。（如“就”右边不能写成“龙”，“诉”不能丢了一点。）

2、自主选择练习：

（1）和同学们互相听写生字。

（2）朗读课文。

（3）收集、观察大自然的语言并记录下来。

（4）把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。

《大自然的语言》的教案 篇二

【教学目标】

【知识与技能】

1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

2、了解物候的相关知识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。

【情感态度与价值观】

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣

【教学重点】

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

【教学难点】

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【课前准备】

1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。

第一课时

一、导入新课

在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

二、学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

三、交代教学目标

四、教学过程：

1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。【学生上讲台板书】

2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（补充）

1、什么叫物候和物候学？（第1.2.3段）

2、物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段）

……此处隐藏10665个字……在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。

燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。

三、延伸拓展，转化课堂知识

1.教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

……

2.除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

多媒体显示：

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

四、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

五、布置作业

1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。

3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？

《大自然的语言》教案 篇八

教学要求

1．学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语，认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。

2．能正确流利地朗读课文。

3．通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点难点

重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

课前准备

1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、初读课文

1．浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2．教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

3．学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）

4．自由读课文，读后在课文中找出生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5．检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6．自由读全文，要求读正确。

7．大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节

1．学读第一节。

（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石……等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。

（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？

（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

（6）全班齐读第一节。

2．学读第二节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）

（5）师生合读。

师：这是大自然的语言：

生：春天已经来到人间。

（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

（9）齐读一、二节。

3．学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）

（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？

（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？

（6）看课件：树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

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